Доброе время суток

SPP_obstoyatelstvennye.ppt

Конспект урока

Тема урока:

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

 

Цели урока:

Образовательные:

      * Закрепить и углубить сведения о сложноподчиненных предложениях с разными видами придаточных.

      * Закрепить главные признаки, по которым выделяются придаточные предложения.

      * Отработать связи придаточного с главным, совершенствуя пунктуационные навыки.

      * Расширить словарный запас обучающейся

Развивающие:

      * Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.

      * Уметь определять типы  придаточных обстоятельственных в СПП

Воспитательные:

       * Формировать духовное развитие личности

Оборудование:

1.                 Авторская презентация «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными»

2.                             Таблица «Виды сложноподчиненных предложений»

Предварительная подготовка:

1.  Создание презентации  к уроку в программе PowerPoint

2.  Создание таблицы «Виды сложноподчиненных предложений»

 

ХОД УРОКА

 

1.                       Организационный момент. Объявление темы и целей урока.

Слайд 1.

Сегодня мы приступаем к закреплению темы «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными», закрепим умение определять главные признаки, по которым выделяются придаточные предложения, распознавать типы  придаточных обстоятельственных в СПП. Мы повторим разделы «Орфографии», «Лексики», «Синтаксиса», «Пунктуации». Запишем  для начала число в тетради, классную работу и тему.

 

 

 

2.                       Проверка домашнего задания. 

В качестве домашнего задания был предложен интерактивный диктант с грамматическим заданием (комментирование выполненного домашнего задания).

 

3.                       Повторение изученного материала.

Лингвистическая разминка.

А) Значение какого слова определено неверно?

Слайд 2

Декламировать – публично проповедовать свои взгляды, убеждения.

Симулянт – человек, который притворяется, создает видимость чего-либо.

Абсурдный – нелепый, бессмысленный.

Аскет – человек, ведущий строгий образ жизни, отказавшийся от жизненных благ.

(Декламировать - выразительно читать, произносить художественное произведение.)

Б) Мы говорили в течение нескольких уроков о сложных предложениях. Для начала вспомним, что такое сложное предложение? (Это предложение, состоящее из двух и более простых)

- В зависимости от союза, на какие виды делятся сложные предложения? ( Союзные и бессоюзные. Союзные делятся на ССП и СПП)

- Сложносочиненные предложения – это …? ( предложения, в которых предложения связаны друг с другом интонацией и сочинительными союзами)

- Сложноподчиненные предложения – это…? ( предложение, состоящее из главного и одного или нескольких придаточных. Сложноподчиненные предложения бывают с придаточными определительными, изъяснительными и обстоятельственными).

Итак, мы повторили основные правила, и следующее задание такое: в данных предложениях нужно расставить знаки препинания и вставить пропущенные буквы.

Слайд 3 

1. Петя был уверен в том  что  эта зима пройдет спокойно.

2. Солнце осв...щало белоснежные верш…ны сосен  которые р…сли на обрыве склона.

3. П…дул ре…кий зимний ветер   начиналась метель.

4. Мне нравится  когда  на землю падают  крупные хлоп…я снега.

Слайд 3

1. Петя был уверен в том,  что  эта зима пройдет спокойно.

2. Солнце освещало белоснежные вершины сосен,  которые росли на обрыве склона.

3. Подул резкий зимний ветер,   начиналась метель.

4. Мне нравится, когда  на землю падают  крупные хлопья снега.

 

 

 

 

4.1. Закрепление изученного (теоретическая часть):

Слайды 4,5

Мы сегодня поговорим о сложноподчиненных предложениях с придаточными обстоятельственными. Что же представляют собой эти сложные предложения? Это сложноподчиненные предложения, придаточная часть которых отвечает на вопросы обстоятельств. Вспомним эти вопросы? (Обстоятельство отвечает на вопросы где? когда? почему? зачем? как? и т.д.) В зависимости от вопроса, заданного от главной части к придаточному, делятся СПП с придаточным обстоятельственным на 9 групп:

1.     СПП с обстоятельственным места

2.     СПП с обстоятельственным времени

3.     СПП с обстоятельственным причины

4.     СПП с обстоятельственным следствия

5.     СПП с обстоятельственным образа действия и степени

6.     СПП с обстоятельственным сравнения

7.     СПП с обстоятельственным цели

8.     СПП с обстоятельственным условия

9.     СПП с обстоятельственным уступки

4.2. Закрепление изученного (практическая часть):

Слайд 6. Определите тип предложения.  

• Лишь после того как разойдутся темные тучи, видно голубое небо (СПП времени)
• Чтобы узнать цену счастья, он прошел через много дорог (СПП цели).
• Там где труд, там и счастье (СПП места)
• Как много прелести утратило бы наше счастье, если бы никто не радовался ему вместе с нами! (СПП условия)
• Большинство людей счастливы ровно настолько, насколько они к этому приспособлены (СПП образа действия и степени)
• Нельзя жить счастливо, если все время дрожишь от страха (СПП условия)
• Я теперь счастливым стал навеки, потому что счастья не ищу (СПП причины)

 

- Молодец, мы хорошо поработали, а как ты думаешь, Таня, каков общий смысл всех этих предложений? О чем эти предложения? (Все они о счастье, тема счастья) А какой человек в твоем понимании счастливый?  Какое самое большое счастье  в жизни для тебя?  (Счастливый человек – это человек, у которого всё в жизни хорошо, все в его семье здоровые, когда во всем царит мир. Счастье – это когда рядом с тобой находятся понимающие  и поддерживающие тебя люди)

 

5. Рефлексия:

- Итак,  что нового мы на уроке узнали? Чем занимались? (Мы говорили  о придаточных обстоятельственных в сложноподчиненном  предложении, вспомнили орфограммы)

6.     Итоги урока. Оценка за урок. Домашнее задание:

• Написать интерактивный диктант
• Определить тему, стиль текста и дать ему название
• Выделить все СПП
• Найти в 4 предложении  словосочетание, образованное по типу подчинительной связи примыкание

Виды	Отвечает на вопросы	Союзы	Союзные слова	К чему присоединяется	Указательные слова
Определительные	Какой? (-ая, -ое, -ие)		какой, который, где, что, куда	Существительные, местоимения	те, тот, такой
Изъяснительные	Косвенных падежей	что, чтобы, как, будто, словно, ли	кто, что, где, чей, когда, сколько, почему	Глагол (со значением речи, мысли, чувства)	то, того, о том
Обстоятельственные
Образа и степени действия	Как?, Каким образом7	что, как, словно, точно, будто	как, насколько, сколько	Сказуемые, обстоятельства образа действия	так, такой, так же, столько, до того
Места	Где?, Куда?, Откуда?	–	где, куда, откуда	Ко всему главному	там, туда, оттуда
Времени	Когда?, как долго?, С каких пор?, До каких пор?	когда, пока, едва, как только, в то время как, с тех пор как	–	–	после того, до тех пор, тогда
Условия	При каком условии?	если, если бы, когда, раз, как скоро	–	–	то, так, тогда, в случае
Причины	Почему?, Отчего?, Из-за чего?, По какой причине?	потому что, оттого что, из-за того что, ибо, так как	–	–	По случаю того, потому, оттого, благодаря тому
Цели	Зачем?, Для чего?, С какой целью?	чтобы, для того чтобы	–	–	Затем, для того, с тем
Сравнения	Как?	как, будто, словно, чем, точно	–	–	Так, настолько, столько
Уступки	Несмотря на что?, Вопреки чему?	хотя, пусть, несмотря на то что	сколько, как (ни)	–	–
Следствия	Что из этого следует?	так что	–	–	–

Календарно-тематическое планирование

 

№ урока	Тема уроков	Кол-во часов	Контрольные и проверочные работы
1.         2-3       4.     5.     6.   7.   8-9.     10.   11.   12- 13.         14.   15- 16.   17- 18.   19- 20.     21.       22- 23.   24.           25.     26.     27.     28.       29.     30- 31.     32- 33.       34.       35- 36.           37.     38- 39.   40- 41.   42- 43.   44.   45.   46.   47.   48.     49.     50.     51.       52- 53.   54.       55- 56.       57-58     59.     60.       61-62.     63-64.     65-66.	Модуль 1. Культура речи.   Обобщающее повторение синтаксиса. Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.     Некоторые случаи согласования в числе сказуемых с подлежащим. Именительный и творительный падежи в сказуемом.         Пунктуационные нормы. Принципы и функции русской пунктуации. Разделы русской пунктуации.   Тире между подлежащим и сказуемым.   Управление при словах, близких по значению.   Однородные члены предложения и пунктуация при них.   Однородные и неоднородные определения.       Обособление определений. Синонимика простых предложений с обособленными определениями с придаточными определительными. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.   Приложение и их обособление.   Обособление обстоятельств. Обособление дополнений.   Пунктуация при вводных и вставных конструкциях.     Пунктуация при обращениях. Слова-предложения и выделение междометий в речи.     Интонация и ее роль в предложении. Порядок слов в предложении. Авторское употребление знаков препинания.   Виды синтаксического разбора.           Модуль 2. Формирование коммуникативной компетенции.   Публицистический стиль речи. Особенности публицистического стиля.   Особенности публицистического стиля и используемые в нем средства эмоциональной выразительности.   Жанры публицистического стиля. Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк.   Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Правила деловой дискуссии.           Официально-деловой стиль. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля.   Художественный стиль речи. Общая характеристика художественного стиля. Отличие языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка.   Роль языка в художественном произведении. Анализ языковых особенностей жанра. Виды тропов и стилистических фигур.   Урок-практикум. Анализ лирического произведения.                   Виды сложных предложений. Знаки препинания в сложносочиненном предложении (повторение).   Пунктуация в предложениях с союзом и.     Основные группы сложноподчиненных предложений.   СПП с придаточными изъяснительными.   СПП с придаточными определительными.   СПП с придаточными обстоятельственными.   Знаки препинания в СПП с одним придаточным.   Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.   Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами как, что, чем, и СПП.   Разговорный стиль речи (урок-семинар). Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения.       Модуль 3. Культура речи.   Язык как система. Основные уровни и единицы языка. Взаимосвязь различных уровней и единиц языка.   Нормы современного русского литературного языка. Нормативные словари русского языка и лингвистические справочники.         Модуль 4. Повторение.   Систематизация знаний, умений по разделу «Фонетика. Графика. Орфоэпия».   Повторение. Морфология и орфография. Морфологический разбор слов.   Обобщающее повторение орфографии и словообразования. Морфемный и словообразовательный разбор.   Обобщающее повторение пунктуационных норм и правил. Синтаксический разбор.             Резервные уроки	1         2       1     1     1   1   2     1   1   2           1   2     2     2       1       2     1           1     1     1     1       1     2       2           1     2             1     2     2     2     1   1   1   1     1   1     1     1       2     1       2         2     1     1       2       2       2	Диагностическая работа по изученному в 10 классе материалу.                         Проверочная работа.                                                     Контрольная работа за 1 полугодие.                                   Изложение публицистического стиля с элементами сочинения.                           Сочинение на тему: «Мое восприятие и истолкование стихотворения А Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени…»   Изложение по тексту художественного стиля.           Проверочная работа.                                           Контрольный диктант и его анализ.                   Сочинение на основе художественного произведения.                                 Итоговая контрольная работа.

 

 

trenazher.zip

С 2010 года  я провожу дистанционное обучение русского языку и литературе детей с ограниченными возможностями здоровья.  Организующей основой дистанционного, как и очного,  обучения являются программа, учебник, поурочные методические рекомендации и подробные инструкции учителя.  Но и в силу специфичности  такого вида обучения большую часть образовательных средств составляют электронные: гипертекстовые и мультимедийные учебники и пособия, интерактивные практикумы, тестовые системы, видеофильмы, иллюстрации, словари, справочники, энциклопедии и любые другие материалы в цифровом формате, если они используются для решения учебных задач. Большим подспорьем в моей работе служит Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, включающая специально разработанные наборы разнообразных ЦОР, тематические коллекции, инструменты и программные средства для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса, а также методические материалы для обеспечения работы с отдельными ресурсами.

Многообразие электронных материалов и их различная функциональная нагрузка выдвигают проблему структуризации дистанционного урока, составления ясных и четких инструкций по общей работе и по работе с каждым отдельным ресурсом, постоянного контакта с  учеником с ОВЗ. Эту проблему в своей работе я решаю с помощью  традиционных форм передачи знаний (лекции и учебные материалы, ориентированные на самостоятельное изучение), тренировки и контроля (семинары, контрольные работы, зачеты, экзамены), но осуществляемых с помощью новейших средств передачи информации и с учетом индивидуально-психологических особенностей ребенка.

Процесс познания начинается с ознакомления с новой проблемой, новой познавательной задачей. Ученик может это делать самостоятельно либо с помощью преподавателя. Для этого этапа познания в зависимости от выбранного способа ознакомления с новым материалом используются разные методы и средства обучения.

В дистанционном уроке на этапе презентации могут использоваться:

• текстовые материалы в цифровом и мультимедийном формате (художественные, критические, биографические и справочные),
• таблицы,
• аудиотексты,
• художественные и учебные видеофильмы,
• цифровые иллюстрации и фотографии,
• видеоуроки,
• видеоинтервью и видеоэкскурсии,
• методические комментарии и др.

Причем текстовые материалы в цифровом и мультимедийном формате (художественные, литературоведческие, биографические, справочные) поддерживают этапы не только презентации, но и этапы закрепления и контроля, служат источником для организации самостоятельного чтения, творческой и/или аналитической деятельности детей, дискуссий и обсуждений в форуме, для подготовки и написания эссе, изложений и сочинений. В идеальном случае (в случае доступности всех необходимых компонентов) в основе дистанционного обучения оказывается художественный текст в сопровождении биографии писателя, критических статей, иллюстраций, хронологических таблиц и видеоматериалов.

Аудиотексты, в частности, широко используются на уроках литературы.  Такие тексты необходимы и на этапах презентации и закреплении  нового материала, могут они даваться и в качестве домашнего задания в целях обучения детей выразительному чтению. Для ребенка с ОВЗ аудиотексты являются и оптимальным способом знакомства с произведением какого-либо автора. 

После ознакомления с новым материалом в соответствии с логикой познания необходимо удостовериться в том, что материал воспринят адекватно. В курсе дистанционного обучения  для этого предусматриваются вопросы для самопроверки или интерактивные упражнения в окружении иллюстративных, демонстрационных и справочных материалов.

Цель таких упражнений - проверить, насколько правильно учащиеся поняли материал лекции, базового текста, информационных материалов, изучаемых самостоятельно. Это индивидуальная работа. Но такая работа, во-первых, позволяет сосредоточить внимание ученика на ключевых мыслях, основных идеях изучаемой проблемы, во-вторых, позволяет учащимся проверить себя, правильно ли они поняли, осмыслили новый материал. Но в системе изучения курса русского языка далеко не весь материал поддается формализации, следовательно, не все можно проверить тестом. Лучше использовать тестирование для определения усвоения знаниевой части курса, можно измерить и качество некоторых умений. Важнейшей психолого-педагогической особенностью теста в рамках мультимедиа курса является органичное сочетание проверки и самопроверки (обучающийся получает безоценочную, нейтральную характеристику своих знаний на данном этапе обучения).

Тестовые задания выстраиваются в соответствии с целями, сформулированными в сфере знаний и умений. Управление учебным процессом, обмен текущими материалами и контроль за выполнением заданий осуществляется посредством электронной почты. Результаты самостоятельной деятельности ученика по освоению изучаемой темы передаются учителю для анализа, оценки и корректировке на этой основе дельнейшего обучения.

Тестирование как форма итогового контроля может быть использовано на разных этапах обучения: как для промежуточного контроля, так и для выявления результатов обучения.

Конечным результатом изучения языка должна быть не только информация о том, как он устроен, но и умение им пользоваться как инструментом коммуникации. Возможности мультимедиа курса позволяют показать более наглядно, как работают языковые единицы на высшем - коммуникативном - уровне, продемонстрировать направленность всей системы на синтез - продуцирование текста. Возможности ДО позволяют осуществлять языковую коммуникативную деятельность в рамках поставленной задачи и контролировать ее. Использование обучающимися тестирующих программ по русскому языку позволяет им отработать навыки описанной коммуникативной деятельности.

Календарно- тематическое планирование

Русская литература XX века. 11 кл. В 2 ч./ Учеб. для общеобразоват. учреждений/

Под ред. В.П. Журавлева. – М: Просвещение.

Программа - 66 ч.

Номер урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата
1.	Русская литература рубежа веков в контексте эпохи. Реализм рубежа веков.	1
2.	Этапы жизненного и творческого пути Бунина. Поэзия  и проза И.Бунина: традиции и новаторство. «Господин из Сан-Франциско».	1
3.	Тема любви в творчестве И. Бунина (рассказы «Легкое дыхание», «Темные аллеи»). «Чистый понедельник» - любимый рассказ И. Бунина	1
4.	Богатство типажей в прозе А.И. Куприна. «Гранатовый браслет»: романтическое изображение любви.	1
5.	Р.Р.1.Тест по творчеству Бунина и Куприна.	1
6.	М. Горький. Жизнь, творчество, личность. Раннее творчество писателя. Суровая правда рассказов и романтический пафос революционных песен («Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике»).	1
7.	Соотношение романтического идеала и реалистической картины жизни в философской концепции Горького («Старуха Изергиль»).	1
8.	Горький – драматург. Пьеса «На дне» как  социально-философская драма. Спор о назначении человека.	1
9.	Р.Р. 2. Классное сочинение по творчеству Горького.	1
10.	Поэзия конца XIX – начала XX века. Серебряный век как своеобразный «русский Ренессанс». Модернизм как одно из направлений в искусстве. Символизм, акмеизм и футуризм как основные направления модернизма.	1
11.	Символизм. Обзор творчества поэтов – символистов. Основные темы и мотивы лирики Бальмонта. Музыкальность стиха.	1
12.	Личность А. Блока. Эволюция творчества А. Блока. Трилогия «вочеловечения», поиски эстетического идеала.	1
13.	Р.Р.3 Анализ стихотворения А. Блока «Незнакомка».	1
14.	Поэма А. Блока «Двенадцать» - первая поэма о революции.	1
15.	Р.Р.4 Тест по творчеству А. Блока.	1
16.	Акмеизм как национальная форма неоромантизма. Связь поэтики символизма и акмеизма. Жизненный и творческий путь Н. Гумилева.	1
17.	«Коротко о себе». Биография А. Ахматовой, особенности ее поэтики («Песня последней встречи»).	1
18.	Основные темы творчества А. Ахматовой («Сжала руки под темной вуалью…», «Я научилась просто, мудро жить» и др.)	1
19.	Основные темы творчества А. Ахматовой («Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был», «Родная земля»). «Реквием».	1
20-21.	Р.Р. 5. Классное сочинение по творчеству А. Ахматовой	2
22.	Человек и природа в поэзии Н.А. Заболоцкого	1
23.	Футуризм. В мире поэта В.Маяковского.	1
24.	Образ поэта – бунтаря в поэме В. Маяковского «Облако в штанах».	1
25.	Р.Р. 6.Тест  по творчеству В. Маяковского	1
26.	Личность С.Есенина. Своеобразие стиля писателя, драматизм и глубокая искренность поэзии.	1
27.	Тема природы и Родины в лирике С.Есенина («Отговорила роща золотая», «Собаке Качалова», «Песнь о собаке»,«Гой ты, Русь, моя родная»)	1
28.	Философская и любовная лирика С. Есенина («Не жалею, не зову, не плачу», «Шаганэ, ты, моя Шаганэ»)	1
29.	Р.Р.7. Тест  по творчеству С. Есенина	1
30.	Русская литература после 1917 года ( до 1941года). Трудности развития и богатство творчества. Три потока развития литературы. М.А. Булгаков. Судьба художника. Громада и тайна романа «Мастер и Маргарита»	1
31.	Композиция романа. Философско-этические проблемы романа	1
32.	Проблема творчества и судьба художника, тема любви в романе. Москва 30-х годов в романе.	1
33.	Р.Р.8.  Изложение (по роману Булгакова)	1
34.	Тема Гражданской войны в русской литературы. Знакомство с романом А. Фадеева «Разгром».	1
35.	Нравственные проблемы в романе Фадеева. Современная полемика о романе.	1
36.	Развитие жанра антиутопии в романе Е.И. Замятина «Мы»	1
37.	Загадки биографии М.А. Шолохова. «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии.	1
38.	Характеристика Г.Мелехова. Поиски правды героем	1
39.	Трагедия Г. Мелехова. «Мысль семейная» в романе	1
40.	«Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и масса.	1
41.	Р.Р.9. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М. Шолохова. Знакомство с творчеством М. Цветаевой.	1
42.	Трагедийная тональность творчества М. Цветаевой. Необычность образа лирической героини. Анализ стихотворений «Моим стихам…», «Читатели газет», «Тоска по Родине».	1
43.	Судьба писателя А. Платонова. «Непростые» простые герои писателя.	1
44.	«Котлованы великой утопии». Строительство социализма в городе и деревне.	1
45.	«Сестра моя – жизнь». Вехи жизненного и творческого пути  Б. Пастернака. Особенности поэтического стиля Б.Пастернака. Анализ стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать»	1
46.	Роман «Доктор Живаго»: соединение эпического и лирического начала». Тема интеллигенции в романе	1
47.	Стихотворения Юрия Живаго	1
48.	Трагедия поэта А.Т. Твардовского. Анализ стихотворений «О Родине», «Памяти матери», «На дне моей жизни»	1
49.	Военная тема в лирике А.Т. Твардовского Анализ стихотворений «Я убит подо Ржевом», «Я знаю никакой моей вины»	1
50.	Осмысление трагических событий в поэмах Твардовского «Василий Теркин», «По праву памяти»	1
51.	Р.Р. 10.Сочинение по А.Т. Твардовскому	1
52.	Тема войны в литературе. «Невероятная явь войны». Повесть К.Воробьева «Убиты под Москвой»	1
53.	Литература «оттепели». «Судьба человека» М. Шолохова	1
54.	Житие А.Солженицына. Не стоит село без праведника». Рассказ Солженицына «Матренин двор».	1
55.	А.Солженицын «Один день Ивана Денисовича»	1
56.	Деревенская проза. Встреча с Матерой. Тема ответственности человека перед прошлым и будущим Родины (В.Распутин «Прощание с Матерой»)	1
57.	Городская проза. Нравственные проблемы повести Ю.Трифонова «Обмен»	1
58.	Развитие драматургии. Обзор проблематики творчества А.Вампилова, В.Розова	1
59.	Поэзия 50 -90-х годов. «Эстрадная»  поэзия (Е.Евтушенко) и «Тихая» лирика (Н. Рубцов)	1
60.	Авторская песня. Творчество В. Высоцкого и Б.Окуджавы	1
61..	Литература на современном этапе. Авторы последних лет, поиски новых героев.	1
62.	Литература постмодернизма. Обзор творчества Л.Петрушевской, Л.Улицкой	1
63.	Р.Р. 11. Обобщающий тест по литературе 50 - 90-х гг.	1
64.	Зарубежная литература Изображение сильного человека в зарубежной литературе. Дж. Лондон «Любовь к жизни». Э. Хемингуэй «Старик и море»	1
65.	Своеобразие конфликта в пьесе Б.Шоу «Пигмалион». Чеховские традиции в пьесе	1
66.	Поэзия символистов П.Верлена, А. Рембо	1